Middle School

Middle School

As the world changes, students are required to become confident and adaptable individuals in order to realizing their own potential and position in the global community. SIS Middle School, fosters independence and learning with the aim of developing an inquisitive growth mindset.


There are many models of bilingual programs that have specific objectives and the characteristics of the student body. At Shonan International School, we utilize a Two Way Dual-Language Approach to a second language instruction. This means that English and Japanese are the vehicles which all content is delivered.

Our goals in Bilingual Education

Students to be social, culturally and linguistically adaptable in a global setting
Students to achieve competence in their first and second language (listening, speaking, reading and writing)
Students are able to apply higher thinking skills in both Japanese and English
Students to acquire the same English Language skills as students attending English only schools
To gain a greater understanding and appreciation for the Japanese culture

Advantages of Bilingualism?

Early language immersion improves overall academic achievement, enhancing brain development, memory, and cognitive learning. Many studies have proven that bilingual students outperform monolingual students on standardized tests.
Scientific research has also shown that foreign language learning increases social
development such as communication and listening skills.
Bilingualism promotes awareness, appreciation, and acceptance of other peoples and cultures. Dual language speakers become more flexible thinkers and exhibit greater nonverbal problem-solving abilities.
The student becomes more aware of their own heritage, native language and offers a fresh perspective towards their own identity.
Students are better prepared to fully function in a globalized society.

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Social and Emotional It’s not enough to simply fill students’ brains with facts. A successful education demands that their character is developed as well. That’s where social and emotional learning (SEL) comes in. SEL is the process of helping students develops the skills to manage their emotions, resolve conflict nonviolently, and make responsible decisions. At Shonan International School, we weave SEL into all parts of the school culture- both in the classroom, in the playground and at home.

We believe that by having these social and emotional skills students not only can optimize their learning at school but also will be able to have healthy relationships with others and create positive images about themselves. The five competencies are detailed down below.

​At Shonan International School, parents and teachers work together in the process of maintaining a healthy social and emotional environment. Therefore, it is crucial for parents to implement positive parenting strategies while teachers utilize similar behavioral strategies at school.

Under the guidance of our Social and Emotional Coordinator, teachers and parents take part in effective workshops to understand effective strategies that adhere to the child’s current emotional and social development.

We believe that for a child to maintain a healthy personality, the child will need to master specific tasks according to his / her developmental stages.

Positive Reinforcement
We believe in positive reinforcement and encouragement in the learning process. In SIS, encouragement is a continuous process aimed at giving the child a sense of self-respect and accomplishment.

” A child needs encouragement like a plant needs sun and water” ~ Rudolph Dreikurs



Inquiry-Based learning is a student-directed learning that believes that education begins with the curiosity of the learner. It is an approach to learning whereby students find and use a variety of sources of information and ideas to increase their understanding of a problem, topic, or issue.

At Shonan International School, we are committed to providing learning opportunities that espouse investigation, exploration, research, pursuit, and study upon all areas of subject content.
The school culture is based on the idea that the responsibility of learning is given to the students. Therefore the role of the teacher is not to dispense knowledge and make decisions for the students. The students are expected to collaborate and cooperate with one another to construct meaningful connection towards their learning. As a 21st century skill, it is vital for students to take ownership of their learning. Here is a visual image that describes how learning takes place in an inquiry based learning versus a conventional learning environment.

Why Teach Inquiry?
Research shows that active learning is a powerful tool. The benefits for students is the development of abilities that are crucial for learners such as, critical thinking, teamwork and informational literacy. It encourages learners to be self-directed which is a significant skill that students will need to acquire to be successful in the 21st century. Inquiry-Based Learning can improve students´ enthusiasm and motivation for learning. Classes are focused more on single subjects however, taught through inquiry with an international approach. This means that the emphasis is on the application of learned skills. Our classes are concept-based as the merits of concept-based classes allows real world learning to take place.

Conceptual learning focuses on the “big ideas” of a topic instead of single subject content. This means that the content is used to drive the students’ learning and allows them to make inferences and discover the principles behind the specific learning subject at hand.


Course content

  • Social &
    子どもの社会性・感情性は子どもが自分の持っている力や能力を発揮するために欠かせない要素です。社会性と感情性は、学校の中・あそびの中、家庭の中、様々な場面で起きています。普段の生活の中で子ども感じる感情は、仲間や家族、身近に接する人たちとの関係を通じて社会性を学びます。特にGrade Schoolでは、仲間との間でおきる問題やその考えについて、テーブルにのせ、話し合うことを勇気づけている環境のため、それに伴う感情の動きを言葉にし、相手との考えの違いや両者にとって共通課題としてより良い関係性を築けるようにサポートしています。
  • Self
    • 自身の感じている日々の悩みや疑問点をジャーナルに書き、適切な場所と人の力を借りながら解決へ
    • 家族会議を通じて、週案を立て記録する
    • 制服の管理(普段の身なり、制服を着る意味合い、洗濯)
    • 時間の管理(タイムマネジメント)
    • ファミリーアセンブリー(家族会議を通じて、学校から得た情報を親に伝える)
  • Emotional
    Social and Emotionalの時間はアセンブリーとも呼ばれています。アセンブリーとは「集い」を意味します。子どもたちが学習に集中する環境を整えるためには、心が流れていることです。「心が流れる」とは、何かの要因で解決できない気持ちが心の中にない状態、すなわち今起きているものごとに、集中できる状態を意味します。また、学校全体のスケジュールやセルフヘルプの項目もこの時間で取り上げられている議題となります。

    Social and Emotional の時間にて話し合われる議題(例)

    • おうちで起きたことで解決できなかったこと
    • 物や宿題の忘れ物
    • 仲間との間で解決できなかった課題
    • スケジュール変更
  • Humanitiesヒューマニティーズのクラスは、サステナビリティや人権問題など、世界が抱えている問題を取り上げています。現在、世界で抱えている問題を学び、理解したことを彼ら自身、また、彼らが属している地域社会に関連付けすることを取り入れています。このクラスの大切にしていることは、地域社会だけでなく、世界が現在抱えている問題から世界の見方を紹介することで生徒たちにグローバルマインドセットを構築してもらうことです。
  • Stem科学の授業では、コンセプトベースでカリキュラムを構成しています。生徒たちは、まず科学的プロセスを学びます。そのうえでライフサイエンス、生物学、化学、地学、物理の様々なコンセプトに応用します。研究分野(興味のある分野)に特化した知識を探求し、知識を得ることでそれぞの教科のプロジェクトを成し遂げれるような学習内容となっています。
  • Artsアーツの授業では、音楽、美術、ダンス、メディアアーツを通じて、社会と自分とのつながりを通じてアートを表現し、応用課題として自己の探究と新しいアートの創作に重きをおいています。第一線で活躍する現代のアーティストから学ぶカリキュラムもミドルスクールならではの試みを実践しています。
  • PE跳び箱を飛べるようになる、縄跳びができるという身体的なスキルの目標が明確となっている体育学習は多くありますが、SISの体育授業は、紹介されたひとつひとつの「動作」を体を使って確認し、体の部位のどの部分が動きやすいのか、動きにくいのかを探求することを紹介されるすべてのスポーツにおいて勇気づけられています。そうすることによって、自分の長所を認識することができ、体力面の強化を子ども自身のペースで進めることができます。学校では、体を動かすことへの意欲を育てることや体を動かしスポーツをすることによって身体的に感じる心地よさを感じることを学習目的としています。
  • Math全体のカリキュラムの構成は、スキル(知識)は概念に基づいていることを学びます。結果を重視した学習の取り組み方だけでなく、プロセスや手順にフォーカスを置き、ひとつの教科で学習が簡潔されているのではなく、数理領域の概念を取り入れ、ほかの教科とのインテグレーション【統合】しながら、応用課題が多く取り入れられています。


    • 数学的思考・活動
    • データの活用
    • 変化と関係
    • 表と計算
    • 図形
    • 測定
  • Language Arts英語のライティングは、生徒が体験してきた経験が今の彼らを作っていることから、その経験を活かして、世界を探求できるようなカリキュラムを提供しています。題材を、自分自身に軸を置くことで、イングリッシュライティングのレパートリーを伸ばし、増やしていきます。また、クラスの中やリーディングディスカッションの中に出てきたトピックに関して彼らの物事の視点から書きます。リーディングに関しては、「flipped」授業という方法を取っています。「Flipped」授業というのは、授業が始まる前にリーディングをし、その後内容の把握や理解を深められるようディスカッションを行います。
  • Japanese日本の学習指導要領に基づいた学習環境を軸に置きながら、母国語である日本語に対する認識を高め、ことばがどのように自分と関わる相手との相互関係を作っているか、子どもの社会の中でのことばに対しての姿勢、意識を高め、ツールを使って自己を表現できるように、自己認識を高めます。


Quick facts

Grades 6th Grade~8th Grade
Class Days Monday through Friday
Class Times Grades 6~8: 8:30~18:00
Lunch Choice of catering or home lunch
Academic Support Additional academic support may be offered after school
Study Abroad Programs Italy, Canada, Singapore
Summer Program Every second to fourth week in August (may change according to year)
Spring Program Offered
Requirements for Admission Parent commitment to school mission, participation in monthly parent workshops, language environment in grade school years, social language (admission may be contingent on additional academic support prior to beginning classes at SIS)